Lengua y Literatura: Blog para la expresión: saber leer, escribir, escuchar, hablar

Blog para la expresión: saber leer, escribir, escuchar, hablar

 L1 Comunicación y Lenguaje 

Lengua y Literatura 5to. Bachillerato

Palabras introductorias

Las áreas de  Producción y creación comunicativa oral, Producción y creación comunicativa escrita, y  Expresión autónoma, crítica y de propuesta son prioridad en la publicación de estos saberes comunicativos que incluyen procesos procedimientos que nos desarrollan pre universitariamente.

Los signos que interpretamos con la propia experiencia formativa se va configurando complejamente mientras avanzamos en una formación más seria y profunda, por ello, bienvenidos a esta lingua sapientia, como se dice en Latín.

Para una lectura significativa debe existir una comprensión lectora, que es un proceso cognitivo y psíquico donde decodifcamos, lastimosamente creemos que leer es un castigo, por lo que este curso ejercita en una experiencia de disfrute, tomando en cuenta que clave en esta dimensión es la velocidad y comprensión.

Cada etapa de lectura tiene un beneficio en la escritura, la pre lectura, el hecho durante la lectura y pos lectura incluye actividades creativas fascinantes que hemos de aplicar en este curso insistiendo alegremente también en la baso cooperativa del aprendizaje. No faltarán los foros y expo literarias para demostras qué leemos y qué escribirmos artísticamente.

Como una fortaleza, hemos de incursionar en gramática avanzada, sintiéndo que a nivel semántico, sintáctivo y morfológico, priorizamos contenidos que son adecuadados a este nivel de estudio y por ende prepara para la admisión universitaria.

Por último, insistimos que en la información anterior cumplimos con el qué, por qué, para qué y cómo fortaleceremos la dimensión comunicativa. No queda más sobre este objetivo que demostrar en nuestra identidad lasallista que vemos de forma integral el desarrollo profesional para una proyección efectiva a la sociedad que espera de nuestro papel de agentes de cambio.

Prof. Carlos E. Díaz

Primera Unidad

Hipótesis:

¿Es la práctica lectora una forma integral de desarrollo gramatical, ortográfico y comunicativo?

Saberes

Tema 1 La actividad lingüística

1.1 Niveles de la lengua

1.2 Habla y escucha 

1.3 Niveles del lenguaje

1.4 Normativa ortográfica

1.5 Raíces griegas y latinas

Tema 2 La producción lingüística

2.1 Objetividad y subjetividad

2.2 Comunicación socia

2.3 La Ilustración

2.4 La Redacción

2.5 La Oralidad.

Tema 3 Niveles de lectura

3.1 Literal 

3.2 Inferencial

3.3 Crítico

Tema 4 Escritura creativa

4.1 El interés por la escritura artística

4.2 Análisis de experiencias juveniles de lectura

4.3 Sintaxis en la construcción del discurso

Anexo

Competencia ortográfica

Tema 1 La actividad lingüista

Saberes 

1.1 Niveles de la lengua

Los niveles de la lengua se refieren a las diferentes formas en que se utiliza el lenguaje en función del contexto, la situación y la intención comunicativa. A continuación, te presento los principales niveles de la lengua:

1. Nivel culto o formal: se utiliza en situaciones formales, como en la escritura académica, científica o profesional. Se caracteriza por un vocabulario preciso y una estructura gramatical compleja.

2. Nivel estándar o común: se utiliza en situaciones cotidianas, como en la conversación con amigos o en la prensa. Se caracteriza por un vocabulario general y una estructura gramatical sencilla.

3. Nivel coloquial o informal: se utiliza en situaciones informales, como en la conversación con amigos o en la calle. Se caracteriza por un vocabulario familiar y una estructura gramatical relajada.

4. Nivel vulgar o popular: se utiliza en situaciones muy informales, como en la calle o en la jerga de un grupo social. Se caracteriza por un vocabulario y una estructura gramatical no estándar.

Considera:

5. Nivel técnico o especializado: se utiliza en contextos específicos, como en la medicina, la ingeniería o la informática. Se caracteriza por un vocabulario técnico y una estructura gramatical especializada.

6. Nivel literario o poético: se utiliza en la literatura y la poesía, y se caracteriza por un vocabulario y una estructura gramatical creativos y expresivos.

Ejercicio 1

A

B

1.2 Habla y escucha activa

La escucha activa es una forma de oír en la que el oyente se mantiene comprometido con su interlocutor de una forma dinámica. Se trata de un proceso en el que hay que escuchar atentamente mientras la otra persona habla, parafraseando y reflejando lo que se dice, y reteniendo juicios y consejos.

Cuando se practica la escucha activa, se consigue que la otra persona se sienta escuchada y valorada. Es una base sólida para el éxito de cualquier conversación en todos los entornos, ya sea en el trabajo, en casa o en situaciones sociales.

Diferencias entre oír y escuchar

La personas ponemos habitualmente en práctica dos formas de “poner los oídos”: una, en la que podemos ejecutar diversas tareas mientras oímos algo (escuchar música mientras se conduce, ver la televisión mientras se come u oír a nuestra pareja que nos habla mientras nosotros pensamos en las tareas pendientes de mañana), y otra, en la que realmente escuchamos porque dedicamos toda la atención al orador y respondiendo después de forma reflexiva a lo que ha dicho.

Fuente: Martín, N. (2024) . La escucha activa, caraterísticas y beneficios. COMMA. 

Recuperado en: https://agenciacomma.com/formacion-en-comunicacion/escucha-activa/

1.3 Niveles del lenguaje

Ejercicio: analiza el anterior y el siguiente video, escribe los conceptos y coloca un ejemplo

Ejercicio 2

Nivel fonético (VIDEO)

Esquemas:

Nivel Morfológico (VIDEO)

Esquemas:

Ejercicio 3

Separa las siguientes palabras identificando: prefijos, lexemas, sufijos

Nivel Sintáctico (VIDEO)

Esquema:

Ejercicio 4:

Escribe diez ejemplos para cada categoría gramatical que identica la semántica

Nivel semántico (VIDEO)

Esquema:

Ejercicio 5:

1.4 Normativa ortográfica

Definición de las reglas ortográficas

Las reglas ortográficas son un conjunto de normas que regulan y dictaminan cómo debe escribirse una lengua.

Es decir, estas reglas son los lineamientos que indican la manera adecuada en la que deben ser escritas o redactadas las palabras del idioma al que pertenecen. De igual manera, señalan cómo utilizar sus signos de puntuación.

Claro está, cada lengua posee sus propias normas. A veces pueden coincidir con las de otra, al menos en algunos puntos; sin embargo, no es lo común.

¿Para qué sirven las reglas ortográficas?

Las reglas ortográficas sirven para que la escritura sea clara y los mensajes sean entendibles.

Por consiguiente, al aprender y dominar dichas reglas podemos escribir adecuadamente cualquier tipo de texto. Y en contraste, la falta de estas normas puede ocasionar toda clase de confusiones.

Pese a esa importancia tan clara, muchas personas desconocen las reglas ortográficas del español. Esa es la explicación de los muchos errores ortográficos que podemos llegar a encontrarnos.

Reglas ortográficas básicas en el español

El idioma español es uno de los más ricos en cuanto a posibilidades expresivas. Ese rasgo implica indirectamente una gran cantidad de normas, lo que parece dificultar su aprendizaje.

Definición y ejemplos

Ejercicio 6:

Ortografía de V: 

Escribe un ejemplo para cada caso: 

• Con las terminaciones “iva”, “ava”, “ivo”, “avo”, “eve”, “eva” y “evo”, “versar” y “servar”, “ívoro” e “ívora”
• Con tres conjugaciones de los verbos “andar”, “estar” y “tener".

Ortografía de B:

Escribe un ejemplo para cada caso:

• Con seis verbos que terminan en “er”, por ejemplo: beber.
• Con “bunda” y bundo”.
• Con el pretérito imperfecto de los verbos terminados en “ar”.
• Con la terminación “bilidad”.
• Luego de la consonante “m”.
• Con “bi” y “bis”.
• Con “bur”, “bu” y “bus”.
• Con la terminación “buir”.
• Con la terminación “bir”.

1.5 Raíces griegas y latinas

VIDEO:

Principales Raíces GRIEGAS

AERO: (aire) aéreo, aeronave

AGOGOS: (conductor) demagogo, pedagogo

AGON: (lucha) agonía, antagonista

AKROS: (altura) aerofobia, acróbata

ALGOS: (dolor) cefalalgia, gastralgia

ANDROS: (varón) androide, poliandria

ANEMOS: (viento) anemómetro, anemofobia

ANTHOS: (flor) antófago, antología

ANTHROPOS: (hombre) antropología, antropófago

ARCHE: (jefe,-principal) arquitecto, arcángel,

ASTER: (astro) asteroide, astrolabio

ASTROM: (estrella) astronomía, astrólogo

BAROS: (peso) barómetro, isobaro

BIBLION: (libro) biblia, biblioteca, bibliófilo

BIOS: (vida) biología, biografía, biopsia

KALOS: (bello) caligrafía, calófilo

KARDIA: (corazón)  cardiología, cardialgia

KYN: (perro) cinofobia, cinocéfalo

KOSMOS: (mundo) cosmología, cosmopolita

KRATOS: (poder) autócrata, burocracia

KRONOS: (tiempo) Cronómetro, cronología

KHROMA: (color) dicromo, Polícromo

KRYPTOS: (oculto) criptacríptico, criptografía

DAKTYLOS: (dedo) dactilar, dactilado

DEKA: (diez) década, decágono, decálogo

DEMOS: (pueblo) democracia, demográfico

DROMOS: (carrera) hipódromo, autódromo

ENTERON: (intestino) enteritis, enterólogo

ENTOMON: (insecto) entomología, entomófago

ETNO: (pueblo, raza) étnico, etnología

ETYMOS: (verdadero) etimología, etimológico

PHAGO: (comer) fagocito, hematófago

PHILOS: (amor) filántropo, xenofilia.

PHOBOS: (terror) claustrofobia, fotofobia

PHONE: (sonido, voz) fonética, teléfono

GASTER: (estómago) gastritis, gastronomía

GEO: (tierra) geografía, geólogo

GENOS: (origen) genealogía, generatriz

GYMNOS: (desnudo) gimnasio, gimnosperma

GYNE: (mujer) ginecología, ginecofobia

HAYMA: (sangre) hematíe, hematoma

HELIOS: (sol) heliolatría, helioterapia

HELMINTO: (gusano) helmintología,

HEMERA: (día) hemeroteca, hemerobio

HEMI: (medio) hemiciclo, hemisferio

HYSTERIA: (útero) histerotomía, histerología

HIDRO: (agua) hidrosfera, hidroeléctrica

HIGROS: (humedad) higrómetro, higrófilo

HEPATO: (hígado) hepatitis, hepatalgia

HYPPOS: (caballo) hipófago, hipódromo

HETERO: (diferente) heterogéneo, heterosexual

HOMO: (igual) homófono, homosexual

HEXA: (seis) hexaedro, hexápodo

ICTIS: (pez) ictiología, ictiófago

ISOS: (Igual) isócrono, isósceles, isótopo

LEUKOS: (blanco) leucocito, leucoma

LATREJA: (adoración) egolatría, idolatría

LITHOS: (piedra) litósfera, paleolítico

LOGOS: (tratado) cardiólogo, urólogo

MACRO: (grande) macrocéfalo, macroeconomía

MEGA: (fuerte) megáfono, megatón

MICRO: (pequeño) microbio, microscopio

MESOS: (mitad) mesocarpio, mesozoica

MORPHE: (forma) morfología, fitoformo

MYOS: (músculo) miología, miosotis

MISOS: (odio) misántropo, misógino

NEKROS: (muerte) necrófago, necropsia

ODONTO: (diente) odontólogo, odontalgia

ONOMA: (nombre) anónimo, seudónimo

OPHTALMOS: ( ojo) oftalmitis, oftalmología,

IGOS: (poco) oligarquía, oligopolio

ONTOS: (el ser) ontología, ontogenia

ORNITHOS: (pájaro) ornitología, ornitomancia

OROS: (montaña) orogénesis, orografía

ORTHOS: (recto) ortodoncia, ortografía, ortogonal

PAIDOS: (niño) paidología, paidofobia

PANTOS: (todo) pandemia, pandora

PODOS: (pie) podólogo, ápodo

POLYS: (mucho) poliedro, polinomio

PYROS: (fuego) pirómano, pirotecnia

PLUVIO: (lluvia) pluvial, pluvímetro

SARKOS: (carne) sarcófago, sarcoma

PSYQUE: (alma) psicología, psiquiatra

SOPHIA: (saber) filosofía, sofisma

THERMOS: (calor) termal, termómetro

TELE: (lejos) teléfono, teledirigido

TROPHE: (nutrición) atrofia

TRAUMA: (herida) traumatismo, traumatología

XENOS: (extranjero) xenofobia

XYLOS: (madera) xilófago, xilografía

ZOO: (animal) zoología, zootecnia

Principales Raíces LATINAS

Ejercicio 7:

Forma 40 palabras, 20 con raíces griegas y 20 con raíces latinas.

Tema 2 La producción Liingüista

2.1 Objetividad y subjetividad

Ejercicio 8:

Escribe 10 ejemplos de cada categoría

Ejemplos

2.2 Comunicación social

La comunicación social es el estudio y la práctica de cómo los individuos y grupos comparten información, ideas y significados a través de diversos medios, analizando el proceso desde la creación hasta el impacto en la sociedad, incluyendo medios masivos (TV, radio, web) y redes sociales, y abarca profesiones como periodismo, publicidad, relaciones públicas y marketing, enfocándose en formar opinión pública e influir en las actitudes sociales. 

La comunicación en Internet

2.3 La Ilustración

La ilustración surgió como una imagen bidimensional asociada a un texto para complementarlo o adornarlo. Como no podía ser de otro modo, todo esto comenzó a raíz de la invención de la imprenta.

Las primeras viñetas que aparecían junto a textos son los Sermones de Savonarola, que datan de 1496 en Florencia. En 1499 apareció, en Venecia, El Sueño de Polifilo. En Lyon el Libro de horas (1487) y en Basilea, La danza de los muertos (1538).

Estos grabados se hacían principalmente en madera, pero llegado el siglo XVIII esto se perdió y se empezó a hacer en cobre, calcografía o aguafuerte, métodos que perduran hoy en día.

En cuanto la ilustración cobró importancia, empezaron a aparecer las primeras publicaciones de prensa ilustrada. En España algunas de las más destacables eran Semanario Pintoresco de Mesonero Romanos, El Laberinto (1844) de Ignacio Boix o La Ilustración Universal (1854) de Fernández de los Ríos.

La ilustración ha estado tradicionalmente muy unida a la prensa. Desde la publicación de la revista satírica francesa Le Rire, entre cuyos artistas figuraba Toulouse Lautrec, hasta su equivalente actual en España, El Jueves. Ambas son revistas semanales que plasman, en tono de burla, la realidad de la sociedad del momento.

Otra publicación internacional importante que, tradicionalmente y en la época actual, da mucha importancia a las viñetas y las ilustraciones es la estadounidense The New Yorker. Esta es una revista cultural semanal, famosa por sus ensayos, reportajes, artículos críticos y, como no, por sus viñetas e ilustraciones. Además de las propias portadas de las revistas, también tienen a artistas para dibujar. En muchas ocasiones, este trabajo lo comparten a través de las redes sociales.

En España, uno de los artistas más importantes en la prensa ilustrada ha sido El Roto. Ha colaborado en medios como El Jueves, Madriz, Diario 16 o El Periódico de Catalunya. Actualmente, desde hace años, colabora habitualmente con El País. Sus viñetas se caracterizan por la crítica social.

El auge de la ilustración en internet y las redes sociales

Sin embargo, en los últimos años, ha florecido el arte de la industria gracias, en gran medida, a las redes sociales y, concretamente, a Instagram. Moderna de Pueblo es un claro ejemplo de cómo las redes sociales pueden impulsar una carrera. Ella es periodista y publicista, pero llegado un punto decidió empezar a dedicarse a hacer viñetas de cómic. Su éxito ha sido escalado desde su primer libro homónimo hasta el último, Idiotizadas (2017). Hoy en día cuenta con un millón y medio de seguidores y vive de las colaboraciones y trabajos que hace para ciertas marcas, sobre todo a través de Instagram, y por supuesto, de sus libros.

En un extremo más artístico está Paula Bonet. Aunque la valenciana se define más como pintora que como ilustradora, es cierto que su trabajo fue muy reconocido en la misma red social, cuando sacó su primer libro, Qué hacer cuando en la pantalla aparece The End (2014). Su caso es diferente al de Moderna de Pueblo, ya que su ilustración se asemeja más a lo pictórico que al cómic y ella no se sirve tanto de esta plataforma para exponer su trabajo. Ha ilustrado, además de sus propios libros, obras de Rosa Montero y Joan Didion, entre otros.

Ambas usan internet para trabajar o promocionar su trabajo. Es una herramienta más con la que gozan de una visibilidad que sería más complicado tener de otra forma.

Hace 20 años, la mejor forma que tenía un ilustrador para darse a conocer era publicar su obra en la prensa escrita y en papel. Hoy en día, cualquiera puede usar Instagram como porfolio de su trabajo artístico.

Incluso los medios, como el mencionado The New Yorker, usan las redes sociales para subir sus viñetas, que es la parte más visual y aparentemente atrayente, y esto, a su vez, sirve para captar lectores y público potencial.

El auge que está teniendo la ilustración se debe, en gran medida, a que a que estamos en una sociedad eminentemente audiovisual, que se guía mucho más por lo que ve que por lo que lee.

Esto está haciendo que muchos artistas se conviertan también en gestores, tanto de su tiempo, como de su trabajo. La clara ventaja está en que los artistas ya no dependen de los medios de comunicación. Su autogestión les permite decidir cuándo, cómo y qué publican.

Por ello, muchos ilustradores han sido captados por ciertas marcas para ser su imagen o, mejor, para que sus dibujos e historietas lo sean y, de este modo, conectar de una manera más natural y actual con los consumidores y el público potencial.

2.4 La Redacción

https://concepto.de/redaccion/

Ejercicio 9:

Redacta una página con contenido académico y luego realiza un ejercicio de mejora detérminos, frases, puntuación, ortografía.

2.5 La Oralidad

Ejercicio 10

Escribe un discurso de 350 palabras, imagina que serás líder estudiantil y debes elevar el espíritu a un grupo de estudiantes sin motivación para estudiar.

Tema 3 Niveles de lectura

La lectura es más que decodificar, pues intervienen distintos procesos de comprensión. Barret clasificó las dimensiones cognitivas y afectivas de la comprensión lectora. Los niveles más conocidos y utilizados son comprensión literal, inferencial y crítica. Barret identifica dos más: reorganización de la información y apreciación lectora. En la figura 3 se anota para qué el lector usa cada uno de los niveles de comprensión. 

3.1 Literal 

VIDEO EXPLICATIVO

Es cuando el lector tiene la capacidad de reconocer y recordar información explícita, así como escenas tal cual aparecen en el texto. Esto le permite encontrar las ideas principales, el orden de las acciones, los personajes principales y secundarios e identificar los párrafos del texto. 

• Predicción.  El lector es capaz de anticipar sucesos. Se aplica en el proceso, tanto antes de la lectura como después.  
• Descripción. El lector caracteriza elementos de lo leído que puede ser objetos, personas o sucesos a través de imaginarios mentales.  
• Comparación. El lector establece diferencias y semejanzas entre personajes o sucesos.  
• Cadena secuencial. El lector es capaz de proseguir una concatenación de sucesos.  
• Causalidad. El lector tiene la capacidad de establecer causas y efectos.  
• Identificación temática. El lector logra establecer el tema de toda la lectura, así como la de cada párrafo.

PREGUNTAS PARA EXPLORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL.

• 
  
• ¿Qué…? 
• ¿Cuál es…? 
• ¿Cómo es…?  
• ¿Dónde…?  
• ¿Quién…?  
• ¿Cómo se llama…? 

3.2 Inferencial

En la comprensión inferencial el lector reconstruye el significado del texto relacionándolo con sus experiencias personales y conocimientos previos, a partir de ello formula conjeturas e hipótesis y saca conclusiones. 

Pallotti (2013) afirma que en el proceso activo de la comprensión de un texto el lector busca darle sentido a lo que lee revisando la coherencia entre el contenido del texto y sus conocimientos previos; además, dado que un texto no puede decirlo todo y mucha información se da por sobreentendida, el lector busca unidad a través de una serie de inferencias con las cuales llena los vacíos e integra la información en un todo coherente; del mismo modo, extrae las consecuencias de lo que está leyendo, usando ocasionalmente su conocimiento general.

• Entender la variación de las palabras y las relacionarlas con los personajes. 
• Vincular cada detalle del texto. 
• Reconocer e interpretar la forma de pensar del autor. 
• Deducir conclusiones a partir de lo acontecido en el texto. 
• Enlazar las situaciones del texto con tu conocimiento y experiencia. 
• Usar la lectura inferencial para ayudarlos con vocabulario nuevo o difícil al asociar nuevas situaciones con palabras 

PREGUNTAS PARA EXPLORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL

 ¿Por qué…? 

 ¿Cómo podrías…? 

 ¿Qué otro título…?  

¿Qué pasaría…? 

¿Qué conclusiones…? 

VIDEO EXPLICATIVO

3.3 Crítico

La lectura crítica, se refiere a un análisis profundo de un texto, se da a la tarea de entender sus puntos de apoyo, descubrir posibles contraargumentos y mensajes implícitos, o interpretar su contenido desde distintos puntos de vista.

• Juzga un contenido bajo un punto de vista personal.
• Distingue un hecho de una opinión.
• Sabe la intención del autor.
• Manifiesta reacciones que le provoca un determinado texto.

PREGUNTAS PARA COMPRENDER EL NIVEL CRÍTICO

• ¿En qué contexto ocurre la historia? ¿Dónde y en qué época? ¿Qué estaba ocurriendo en el mundo mientras el relato ocurría?
• ¿A qué tradición narrativa pertenece el autor y a qué posibles autores literarios hace referencia en su relato, o a qué eventos históricos hace alusión?
• ¿De qué manera describe a los protagonistas y a los antagonistas, y qué valores políticos, sociales o ideológicos revelan dichas descripciones?
• ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de este relato?
• ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar la importancia de la educación en tiempos de crisis?
• ¿Identifica el autor algunos posibles efectos negativos de recortar en la educación?
• ¿Qué habilidades considera el autor esenciales para los estudiantes en tiempos de crisis?
• ¿Qué acciones sugiere el autor se deberían tomar en lugar de recortar en la educación?
• ¿Qué perspectiva adoptó el autor en el artículo y cómo podría afectar esta perspectiva a la presentación de la información?

VIDEO EXPLICATIVO

Tema 4 Escritura creativa

4.1 El interés por la escritura artística

4.2 Análisis de experiencias juveniles de lectura

4.3 Sintaxis en la construcción del discurso

Anexo

Competencia ortográfica